Le Monde édite un Hors-série pour « Réviser son bac avec Le Monde ». Le concept est assez original : les bacheliers revoient le programme du bac tout en lisant des articles de presse. Des fiches rappelant l’essentiel du cours, des points de repères du lexique constituent la première partie de chaque chapitre. Un sujet de type bac (commentaire, dissertation, etc.) constitue la seconde partie et enfin deux ou trois articles du Monde referment le chapitre. Alléchée par ce concept innovant, je me suis offert le Hors-Série spécial bac français.

Qu’en penser ?

En tant que lectrice, j’ai trouvé ce magazine riche, proposant des sujets divers, des articles éclairants. On retrouve en effet des textes traitant de la poésie contemporaine, de réécriture, de la Renaissance, des polémiques actuelles comme les mères porteuses ou la médiatisation des idées d’Éric Zemmour… C’est une très belle anthologie qui vaut le détour.

En tant qu’éditrice parascolaire, le magazine m’a quelque peu déçu… Certes, Le Monde aborde les points essentiels du programme. Il donne des mots clés, des repères… L’élève peut revoir ainsi son cours. Pourtant, la démarche proposée n’est pas toujours cohérente. Par exemple, avant de traiter un sujet de type bac, on aimerait avoir lu les articles du Monde qui permettent ainsi de proposer à l’élève un corpus de textes dans lequel il peut piocher des exemples. On ne comprend pas pourquoi ces articles apparaissent en dernière partie. L’encadré intitulé « Pourquoi cet article ? » est également peu explicite. Un exemple parmi d’autres : « Penser en poète » est un article du 3 novembre 2006 de Jean-Claude Pinson. Le chapô indique qu’il sera question de « poésie et philosophie ». C’est assez obscur, mais l’encadré l’est plus encore : « Pourquoi cet article ? Aperçu de la poésie actuelle, entre « poésie-performance », intégrée aux arts du spectacle, et « poésie pensante », sœur jumelle de la poésie. » Si vous avez compris ce que cette phrase nominale signifie, je suis à votre écoute. Je doute qu’un élève de première puisse la comprendre… Il me semble que pour qu’un bachelier puisse réviser en toute sérénité son bac en consultant un magazine ou un manuel parascolaire, il ne doit pas se poser la question de l’intérêt de tel ou tel article. On doit l’amener à réfléchir, mais en lui donnant des clés. L’encadré est donc essentiel à condition d’être plus clair. De même, des notes en bas de page pour expliquer des notions compliquées ou rappeler qui est tel auteur manquent cruellement à ces articles.

En tant que prof, je serai sans doute plus sévère encore. Ma formation m’a permis de découvrir des auteurs, des critiques, des spécialistes… J’ai eu le temps de me familiariser avec des notions complexes, des théories plus ou moins aisées, des courants de pensée… Ce fut un véritable enchantement. Aujourd’hui encore, bien sûr, je suis avec gourmandise, les publications littéraires. Mais, penser que les élèves de première ont les mêmes connaissances, c’est être très optimiste. Ainsi, avec énormément d’intérêt, j’ai lu un article de Pierre Lepape datant de 1993 sur une publication de Michael Screech. Le journaliste explique comment et pourquoi notre vision de François Rabelais est déformée. Cet article se veut réellement très intelligent. Hélas, il n’est pas vraiment question des œuvres de Rabelais mais de l’évolution de la recherche et des théories sur l’auteur au fil du temps. Les étudiants en lettres y feront leur miel car cet article permet de clarifier des concepts et des théories. Mais un élève de première n’a aucune idée de toutes ces problématiques. Il n’a que 16 ans… Il a besoin d’outils pour se former, de méthodes et surtout de pédagogie. Proposer des articles est une idée très valable, que l’on exploite d’ailleurs de plus en plus au lycée comme au collège, mais encore faut-il être explicite. Les articles du Monde n’ont évidemment pas été choisis au hasard. Ils répondent tous à une partie du programme. Mais ils doivent être plus clairement annoncés. Prenons encore un exemple pour vous convaincre : dans la partie « Production et réception des textes », il est question de « l’affaire Cosette » opposant la famille Hugo à l’écrivain François Cérésa qui a osé écrire la suite des Misérables. Même si cette affaire en 2001 ( !) a fait couler beaucoup d’encre, les élèves de première, à cette époque, n’avaient que 6 ans et même parmi les adultes, je ne suis pas certaine que nous soyons très nombreux à connaître cette affaire. Le Monde, lui, doit estimer qu’un élève de première est au fait des polémiques qui ont agité la république des lettres ces dernières années puisque l’article de Dominique Noguez « Victor Hugo appartient à tous » n’a pas de chapô et que le « Pourquoi cet article ? » se résume à « Sur la problématique des « suites » d’œuvres célèbres, à propos du procès intenté à l’auteur de Cosette, ou le tems des illusions ou Marius ou le fugitif, par des descendants de Victor Hugo, Dominique Noguez présente une défense vigoureuse du droit des écrivains à jouer avec la littérature. Pour lui, « suite, réponse, reprise, adaptation, pastiche, parodie, allusion ; mise en abyme, traduction, mise en vers, la littérature s’est toujours nourrie de littérature. » Pour qu’un élève puisse réinvestir un exemple, il a besoin de savoir clairement de quoi il s’agit. Ici, il ne sait pas qui est François Cérésa, de quand date le livre, qui est Noguez… Pour nous, adultes, cette entrée en matière peut paraître évidente, elle ne l’est pas pour un lycéen.

Ce Hors-série est donc très ambitieux. Il propose de réviser son bac français grâce à des articles du Monde. Il aborde des théories littéraires, évoque nombre d’auteurs contemporains plus ou moins connus, traite de polémiques plus ou moins datées. Bref, il se veut complet. Et il l’est. Hélas, je pense qu’à vouloir bien faire, il manque sa cible. La façon dont les problématiques sont abordées me semble d’un niveau bien supérieur. Un lycéen ne possède pas une telle culture. C’est dommage…